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党的十八大以来，社会的发展、经济的繁荣使得人们对教育的重视程度越来越高。乡村教育在整个教育中有着举足轻重的地位，关系乡村人口素质的提高和社会发展全局，高质量发展乡村教育是乡村振兴的前提和基础。然而，随着城镇化发展进程的加快，乡村教育高质量发展的现状令人担忧，不容忽视。

笔者曾先后在多所乡村学校任教，多年的工作经历和调查研究，发现乡村教育的高质量发展主要存在以下几个方面问题：

一是学校教育经费不足，发展动力不够。城镇化发展，大批农民进城买房，进工厂打工，乡村常住人口锐减，许多村庄留下的都是老人，大量空心村庄出现，乡村学校生源减少。上级部门按照统一生均经费标准，根据学校学生数，拨付办公经费，小规模学校一年的经费总额只有区区几万元，甚至还不够一户中等收入家庭的一年开支。往往开学之初，缴纳了学校办公用电用水的费用之后，经费已所剩无几。开展校际教研活动是慎之又慎的，因为怕花钱。规模大一点的学校，经费仅仅够用。要想改善办公条件，只能靠讨要。不少小规模学校学生数不足一百，开展课后服务后，教师的工作补助也严重缩水。

二是师资配备不均衡。这些年随着城镇化发展，一大批优秀乡村教师考试进城，乡村教育师资面临“失血”危机。同时学校布局调整后不少保留的村小师资不足，一人分饰多角，不少老师兼代多门学科，专业性受影响，教学效果无法保证。师资不足还表现在大多乡村学校缺少专业的艺术类老师（如美术、舞蹈、音乐等）、信息技术类老师、心理健康老师等。综合这些年来教育主管部门主办的艺术类、信息技术类学生比赛成绩来看，城乡学校成绩的比差之大是有目共睹的。

三是教师专业化成长不足、工作热情不高。相较于城市老师，乡村老师的接受培训的时间和内容总是滞后。因为几乎所有的进阶培训都是先行城市试点，然后推广普及的。所以在教育理念、教育技术的更新升级上，乡村教师的落后，是不言自喻的。乡村教师的职称晋升难是不争的事实。受岗位限制，不少中青年教师职称晋升多年停滞，工作热情深受挫伤。

四是留守儿童家庭教育环境差。乡村学校，留守儿童多。父母为了生计，出门打工，孩子丢给老人。这种现象普遍存在。就我所在的学校来说，留守儿童有近四分之一。他们的在家学习无人过问，自由松散。隔代教育还带给学生许多心理问题，父母不在身边，孩子内心孤独、自卑，成长中的困惑无处倾诉，无人疏解。学习成绩差，厌弃学习。这部分学生是乡村教育高质量发展必须关注的。

二、乡村教育高质量发展的思考和建议

（一）要解决学校教育经费不足、发展动力不够的问题，建议教育主管部门在统一城乡学校财政拨款标准的基础上，对办学力量薄弱的乡村学校实施高于常规生均经费标准的拨款政策，进行补偿性投入，同时制定校园硬件定期更新换代制度，保证所有乡村学校正常教育教学的财力需求。其次，完善乡村学校的标准建设机制。完备运动场地、教师宿舍、校车等基本生活、交通设施，配齐图书、体育器材、实验器材等教学资源，继续做好“智慧课堂”建设，为“互联网+教育”搭建可靠的接口和平台。

（二）要解决师资配备不均衡问题，建议政府每年招收新入职教师时，适当增加艺术类、信息技术类、心理健康教育类等紧缺专业教师名额，设立定向分配机制，为岗找人，专才专用，并要确保服务年限不少于五年，才可调动工作单位。同时，做好就校转化培训工作，让一些爱好艺术、信息技术、心理健康教育的非专业老师接受培训转岗任教。让专业的人做专业的事。

（三）要解决教师专业化成长不足、工作热情不高的问题，建议一方面继续加强农村教师师德建设，同时重视教师队伍专业化成长，缩小城乡教育培训的时间差，让城乡教师同步接受先进教育理念和教育技术的学习进步。在教师职称晋升上，为乡村教师争取更多的岗位比例，让更多的人安心热爱于乡村教育高质量发展。

（四）要解决留守儿童家庭教育环境差的问题，建议在教育主管部门和当地政府的大力支持下，动员家庭、社会各方面力量，共同构建农村留守儿童健康发展的教育和监护体系，像抓扶贫工作那样，发挥党员、离退休干部教师、社会有识之士的社会影响力，“精准帮扶”，促进转化。同时，加大对乡村教育的投入，扩大寄宿制学校规模，切实有效地加强对“留守儿童”进行教育和管理。

乡村教育高质量发展是一项系统复杂的过程。本文仅就一些较为突出的问题作浅陋分析，抛砖引玉，希望得到更多的人关注乡村教育高质量发展这个命题，共同努力，让桐城教育这张名片更加靓丽。（范岗教育集团校范岗初中 李海东）